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Publications

Publications

Les publications appuyant le développement de l’entrepreneuriat éducatif sont nombreuses à travers le monde. La sélection ci-dessous permet de consulter différents écrits (rapports, mémoires, articles scientifiques, livres, etc.) qui portent un regard encourageant la philosophie sous-jacente au développement d’ECEC dans une communauté. Les ressources bibliographiques commentées ont été classées en fonction de leur pertinence pour l’ECEC. Les ressources bibliographiques complémentaires ont simplement été classées par ordre alphabétique. Pour consulter ces ressources, cliquez sur l’hyperlien qui vous dirigera vers la source originale.

 

1. Philosophie générale de l’ECEC

Organisation Internationale des Écoles Communautaires Entrepreneuriales Conscientes. (2015). L’ÉCOLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE CONSCIENTE : Un modèle écosystémique au service de la jeunesse québécoise.Québec, Secrétariat à la Jeunesse.

  • Ce mémoire apporte un regard visant à mieux comprendre la dimension écosystémique « école – famille – communauté socioéconomique » de l’École communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC), ses effets et son importance cruciale au succès du projet éducatif qu’elle porte. Préparé par le concepteur de l’ECEC et plusieurs collaborateurs, il propose une réflexion sur les défis associés à chacun des axes d’interventions identifiés par le Secrétariat à la Jeunesse dans le cadre de la consultation Ensemble pour les générations future visant à élaborer et mettre en œuvre un renouvellement de la Politique québécoise de la jeunesse.

Pepin, M. (2015). L'École communautaire entrepreneuriale consciente. Ses spécificités au regard d'initiatives organisées en milieu scolaire à l'échelle internationale. Québec: Université Laval. Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaires (CRIRES).

  • L’école communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) est un modèle d’école pensé pour les défis du XXIe siècle dont la prétention est de pouvoir être dupliqué dans n’importe quelle école publique ou privée, aux niveaux primaire, secondaire, professionnel et collégial. Une soixantaine d’initiatives d’ampleur variable à travers le monde ont été recensées aux fins de comparaison avec l’ECEC et trois angles complémentaires (les systèmes-écoles, les écoles à vocation particulière et les initiatives axées sur l’entrepreneuriat) ont été adoptés pour ce faire.

Levesque, R. (2011). École communautaire entrepreneuriale. Clé indispensable au développement durable. Cahier de recherche 2011-03. Montréal, École des Hautes Études Commerciales.

  • Des ECEC sont présentes au Québec, au Canada et dans le monde depuis plusieurs années. Ce mémoire, préparé par le concepteur de l’ECEC, dresse un portrait global de l’ECEC et de ses constituantes qui mènent au développement global de chaque enfant, en vue qu’il soit heureux de venir apprendre, s’entreprendre et entreprendre à l’école et dans sa communauté.

Pepin, M. (2009). Culture entrepreneuriale et éducation : un regard ethnographique sur ce qui se vit à l'école primaire Cœur-Vaillant. Mémoire présenté comme exigence partielle de la maitrise en éducation. Québec, Université Laval.

  • Cette recherche de maîtrise s’est intéressée à l’école Cœur-Vaillant, première ECEC au monde. L’auteur rend compte d’une mise en application locale de l’ECEC à travers le programme de cette école, nommé SAC (pour Sport, Arts, Culture) Entrepreneuriat, et propose un examen critique de la micro-entreprise scolaire, suite à des observations de terrain.

Pepin, M., Levesque, R., Lang, M., & Deveau, K. (2013). Débat autour de l'école communautaire entrepreneuriale consciente. Revue du Nouvel Ontario.

  • Cet article scientifique met l’ECEC, ses constituantes et sa philosophie d’ensemble en débat. Le texte est divisé en trois parties qui représentent le point de vue respectif des trois principaux contributeurs, à savoir le concepteur de l’ECEC, Rino Levesque, le spécialiste de l’entrepreneuriat éducatif, Matthias Pepin, et le philosophe de l’éducation, Mathieu Lang.

Lusignan, G. (2003). Entrepreneuriat, environnement et consommation : les assises du projet éducatif de l'école Coeur-Vaillant de Québec. Vie pédagogique, 129, 32-35.

  • Cet article professionnel établit les liens entre l’entrepreneuriat et le projet éducatif de la première ECEC au monde, à savoir l’école québécoise Cœur-Vaillant. Appliqué à la pratique, il livre la démarche et les impacts positifs d’une telle approche entrepreneuriale consciente dans une école primaire.

Place aux compétences (mai 2013). La culture entrepreneuriale en éducation.

  • Ce document explique la culture entrepreneuriale en éducation et met en vedette les projets entrepreneuriaux financés par Place aux compétences (PAC) et ses partenaires durant l’année scolaire 2012-2013.

Ressources complémentaires :

2. Retombées de l’entrepreneuriat éducatif

Jbilou, J. et coll. (2015). Évaluation des effets des projets entrepreneuriaux sur l'esprit d'entreprendre. Une étude de faisabilité au sein des écoles francophones du Nouveau-Brunswick. Université de Moncton et Place aux compétences.

  • Les écoles communautaires du Nouveau-Brunswick sont en place depuis 2005 avec pour vision que chaque enfant soit heureux de venir apprendre à l'école. Dans une perspective d'amélioration continue et de support à la pérennité des écoles entrepreneuriales, il est nécessaire d'évaluer l'effet des projets pédagogiques entrepreneuriaux (PPE) sur l'apprentissage des élèves. Le présent rapport répond à la question d'évaluation suivante: En lien avec le développement de l'esprit d'entreprendre, dans quelle mesure les élèves ayant participé aux PPE ont pu acquérir la compétence « s’entreprendre » ainsi que les qualités et les attitudes entrepreneuriales qui s'y rattachent?

Un sommaire du rapport est également disponible ici

Samson, G. (dir.) (2013). Les retombées de l'entrepreneuriat éducatif. Du primaire à l'université. Québec, Les Presses de l’Université du Québec.

  • Rédigé avec la collaboration d’une quinzaine d’auteurs issus du monde de l’entrepreneuriat en éducation au Québec, dont Rino Levesque et Matthias Pepin qui ont produit chacun un chapitre, ce livre situe les bases de l’entrepreneuriat éducatif en proposant des réflexions, des références ainsi que des exemples de pratiques porteuses pour les élèves du primaire à l’université.

Lapointe, C., Labrie, D., & Laberge, J. (2010). Les effets des projets entrepreneuriaux à l'école sur la réussite scolaire et personnelle des jeunes : l'expérience québécoise. Université Laval, Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).

  • La motivation scolaire est un facteur important de la réussite des jeunes. Des chercheurs se sont intéressés à l’impact positif que peut avoir la réalisation de projets entrepreneuriaux à l’école, comme moteur de l’engagement des élèves dans un contexte pédagogique.

Jean, N. (dir.) (2011). Résultat de l’analyse des retombées et des facteurs de succès des projets entrepreneuriaux réalisés en milieu défavorisé (étude Valoris). Québec, Concours québécois en entrepreneuriat.

  • Cette recherche menée par le Concours québécois en entrepreneuriat montre les effets bénéfiques de l’entrepreneuriat éducatif, d’une part, sur la motivation scolaire et, d’autre part, sur le développement des caractéristiques entrepreneuriales des élèves; deux thèmes centraux de l’ECEC.

Gasse, Y., & Guénin-Paracini, T. (2007). Le développement de l'esprit d'entrepreneuriat : analyse des activités réalisées à la commission scolaire de La Capitale. Université Laval, Centre d'entrepreneuriat et de PME.

  • Cette recherche menée par le Centre d’entrepreneuriat et PME de l’Université Laval s’est intéressée à l’évolution du profil entrepreneurial d’élèves du primaire et du secondaire au Québec; ce qui rejoint le profil de sortie visé par l’ECEC.

Ressources complémentaires :

3. Pertinence socioéducative de l’ECEC

Pilsh, T., & Shimshon, B. (2007). Enterprise for all. London, The Smith Institute.

  • Ce rapport très complet fait état de la vision politique sous-jacente à la volonté d’introduire l’entrepreneuriat en éducation. Il présente un état de la situation en Grande-Bretagne, des définitions et un aperçu des développements futurs de l’entrepreneuriat éducatif dans son sens à la fois large (devenir entreprenant) et restreint (devenir entrepreneur). Ce rapport soutient la pertinence de l’ECEC, en montrant qu’une telle école est appelée des vœux de plusieurs.

Fortin, P.-A. (2002). La culture entrepreneuriale, un antidote à la pauvreté. .Montréal, Éditions Transcontinental.

  • De l’avis de l’auteur de ce livre, le développement d’une culture entrepreneuriale au Québec ouvre la voie à la réussite de la province. Par l’implication du gouvernement, des élus locaux et particulièrement de l’école, sont développées des attitudes et valeurs entrepreneuriales qui deviennent profitables à l’épanouissement des talents de la communauté et au partage de la richesse. Cet ouvrage inspirant pose un regard sur la portée du développement de l’entrepreneuriat pour le Québec.

Ministère du Développement Économique, de l’Innovation et de l’Exportation (2011). Vers une stratégie de l’entrepreneuriat. Rapport de consultation. Québec, Gouvernement du Québec.

  • Le récent rapport du MDEIE, produit à la suite d’une vaste consultation, dresse un portrait contemporain de l’entrepreneuriat au Québec et pointe l’importance de stimuler une relève entrepreneuriale pour l’avenir de la province.

Ball, C. (1989). Towards an « enterprising culture ». A challenge for education and training. Educational monograph n° 4. Paris, Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) and Centre for Educational Research and Innovation (CERI).

  • Dans ce rapport de recherche sont présentés les justificatifs qui, historiquement et à travers le monde, soutiennent l’introduction de l’entrepreneuriat en éducation. Il s’agit d’un texte fondateur qui encourage le développement de l’entrepreneuriat éducatif. Pour consulter ce texte, une demande par écrit doit être faite à l’OCDE à Paris ou par l’intermédiaire d’une bibliothèque universitaire.

Ressources complémentaires :

4. Pertinence pédagogique de l’ECEC (APEEC)

Pepin, M. (2011). L’entrepreneuriat en milieu scolaire : de quoi s’agit-il? Revue des sciences de l’éducation de McGill, 46(2), 303-326.

  • Cet article scientifique analyse les débuts de l’entrepreneuriat éducatif au Québec et la place de l’entrepreneuriat dans le Programme de formation de l’école québécoise. L’auteur y présente également les différentes finalités attribuables à l’éducation entrepreneuriale et propose une explication de ce que signifie développer des individus plus entreprenants à travers des projets entrepreneuriaux, ce qui rejoint la finalité de l’ECEC.

Kearney, P. (2010). Enterprising ways to teach and learn. Tasmania, Enterprise Design Associates Pty Ltd.

  • Ces livres défendent l’idée d’introduire l’entrepreneuriat en éducation au profit de l’apprentissage des élèves. Il s’inscrit dans une série de trois livres portant sur le même sujet. Les fondements de l’entrepreneuriat éducatif y sont exposés afin de le situer en regard d’autres propositions pédagogiques. On peut établir des parallèles avec la vision de l’entrepreneuriat comme moteur éducatif (APEEC) au sein des ECEC.

Pepin, M. (2012). Enterprise education: A Deweyan perspective. Education + Training, 54(8/9), 801-812.

  • Dans cet article scientifique, basé sur les écrits de John Dewey, une nouvelle définition de ce que signifie « s’entreprendre » et un modèle théorique de l’expression « apprendre à s’entreprendre» sont présentés. L’auteur y démontre comment transposer un projet d’action en une expérience entrepreneuriale éducative. Le modèle présenté soutient l’approche pédagogique (APEEC) développé au sein des ECEC.

Surlemont, B. et Kearney, P. (2009). Pédagogie et esprit d'entreprendre. Bruxelles, De Boeck.

  • Ce livre défend l’idée d’introduire l’entrepreneuriat en éducation et clarifie les fondements de l’entrepreneuriat éducatif lorsqu’on vise à développer l’esprit d’entreprendre des élèves, comme c’est le cas au sein des ECEC.

Pelletier, D. (2005). Invitation à la culture entrepreneuriale. Guide d’élaboration de projet à l’intention du personnel enseignant. Québec, Gouvernement du Québec, publication n° 17-3784.

  • Ce guide pédagogique produit pour le compte du ministère de l’Éducation du Québec, dans le cadre du Défi de l’entrepreneuriat jeunesse, fournit des outils pour développer des projets entrepreneuriaux en milieu scolaire, en vue de développer l’esprit d’entreprendre des élèves, comme c’est le cas au sein des ECEC.

Ressources complémentaires :

5. Dimension conscientisante de l’ECEC

Pepin, M. (2011). L’éducation entrepreneuriale au primaire et au secondaire : gros plan sur la micro-entreprise scolaire. Revue canadienne de l’éducation, 34(3), 280-300.

  • La micro-entreprise scolaire est une porte d’entrée souvent empruntée pour intégrer l’entrepreneuriat à l’école. Cet article scientifique présente une recension des écrits et une conceptualisation de la micro-entreprise scolaire. Appuyé sur l’étude de la micropulperie de l’école Cœur-Vaillant au Québec, première ECEC au monde, l'article présente la portée et les limites éducatives de la micro-entreprise, de même que les dimensions conscientisantes qu’il est possible de travailler à travers les micro-entreprises scolaires.

Pepin, M. (2014). Vers un entrepreneuriat citoyen en milieu scolaire. Dans A. Pilote (dir.).Francophones et citoyens du monde : identités, éducation, engagement (p. 1-23). Québec, Les Presses de l’Université Laval.

  • Ce chapitre de livre revient sur les aspects équivoques des discours prônant l’introduction de l’entrepreneuriat en éducation et montre comment il est possible de comprendre l’entrepreneuriat éducatif pour qu’il rejoigne les fondements de l’éducation à la citoyenneté. Par là, ce chapitre soutient la vision de l’entrepreneuriat conscient défendue par l’ECEC.

Brant, J., & Wales, J. (2009). New skills for a new century? Challenging the orthodoxy: The role of citizenship and enterprise education in promoting effective learning. Citizenship, Social and Economics Education, 8 (1), 32-41.

  • L’entrepreneuriat éducatif peut prendre divers sens : 1) comprendre l’entrepreneuriat; 2) développer des habiletés de gestion d’entreprises et 3) développer des caractéristiques entrepreneuriales. Les auteurs de cet article scientifique montrent que le dernier sens de l’entrepreneuriat éducatif rejoint plusieurs finalités de l’éducation à la citoyenneté dont la responsabilisation sociale et morale, de même que l’implication communautaire. Ce texte soutient la vision de l’entrepreneuriat conscient de l’ECEC et conforte son profil de sortie.

Ressources complémentaires :